Электронные издания для учителей

Содержание номера:

Л. А. Пергаменщик
Оцепенение как простейшая реакция на опасность

И. Р. Винник
К знаниям и ценностям — через инсайт

В. Н. Ослон
Концепции психосоциального сопровождения замещающей семьи

Н. Н. Микеня
Модель ПРАЙД в работе с замещающими семьями

Е. И. Медведская
Телевидение как «вор» времени жизни

Н. Л. Пузыревич
Как пережить трудную жизненную ситуацию

И. В. Ковалевич
Жизненный мир стареющего человека

Содержание номера:

И. Р. Винник
От тайны слова — к тайне текста, или От этимологии к лингвистическому анализу

К. С. Кац
Такие похожие и такие разные, или Азы полоролевого воспитания

Н. Г. Мякинник
Компьютер в жизни детей и подростков: польза или вред?

О. В. Бланк
Роль эмоционального принятия в процессе воспитания детей

Н. Н. Микеня
Модель ПРАЙД в работе с замещающими семьями

В. Н. Ослон
Концепции психосоциального сопровождения замещающей семьи

И. В. Ковалевич
Жизненный мир стареющего человека

Круглый стол. Рождение Мастера.
(Фрагменты стенограммы методологического семинара «На Скорины, 15»)

Содержание номера:

Н. В. Котова, В. В. Соболевская
Замещающие семьи: социально-педагогическое и психологическое сопровождение в школе

И. П. Зданкевич
Отметки в третьем классе

Д. Э. Синюк
Личностные особенности приемных детей

В. Н. Ослон
Концепции психосоциального сопровождения замещающей семьи

А. И. Гаурилюс
Динамика тревожности у неуспевающих школьников

Ю. Г. Коляго, Д. Л. Чернышевич
Как победить переедание

Н. Л. Пузыревич
Как преодолеть неуверенность в себе

Л. А. Вертынская
Травма как пункт пережитой и рассказанной жизненной истории

Электронная версия! (высылается на электронную почту после оплаты). При заказе в разделе "Доставка" выбрать "самовывоз".

3-е издание, переработанное и дополненное

Предлагаемые методические разработки учебных занятий по букварю О. И. Тириновой облегчат учителю подготовку к урокам обучения грамоте (чтению), помогут сделать их более продуктивными и интересными. Структура занятий состоит из трех частей: повторения, которое включает актуализацию изученного на предыдущем уроке; нового материала, где максимально реализуется содержание каждой страницы учебника; обобщения как заключительного этапа.

Использованный в разработках дидактический материал направлен на формирование у первоклассников коммуникативных и читательских умений. Большое внимание уделяется синхронности в овладении словом:

• пониманию смысла слова, усвоению его звуковой (фонемной) структуры и графического образа;

• наблюдению за особенностями употребления слов в контексте и правильной их сочетаемостью;

• построению разных по цели высказывания и интонации предложений, пониманию темы и главной мысли текста (без сообщения терминов), поиску точного для него заголовка.

Данные материалы также предусматривают пропедевтическую работу по развитию орфографической зоркости первоклассников, знакомство на практическом уровне с признаками «опасных при письме мест» для гласных и согласных. А широко используемые загадки, детские произведения известных авторов и игровые упражнения не только поддержат интерес учащихся к уроку, но и создадут необходимые условия для организации речевой деятельности.

Адресуется учителям начальных классов.

Содержание номера:

Л. А. Пергаменщик
Журналу «Диалог» — два года

Е. А. Земцова
Формирование коммуникативной компетентности у подростков и старшеклассников

М. В. Белоусова
Вызовы техногенной эпохи раннему детству. Серьезный разговор с родителями

О. В. Гюнинен, М. В. Фефилова
Шаги без опасности. Обучение детей безопасным стратегиям поведения дома и на улице

Л. Н. Рыбакова
Девиантные подростки и социальная интеграция

Н. Л. Пузыревич
Как справиться с обидой

А. И. Скринник
Кино как канал социализации и личностного роста человека